Нейропсихологическая корекція в дитячому віці.
Метод заміщає онтогенезу
(9).jpg)
В даний час різко зросла кількість дітей з відхиленнями в психічному розвитку. Причому характерно, що ця тенденція спостерігається в освітньому просторі в цілому: в яслах, дитячих садах, школі. Об'єктивні клінічні обстеження, як правило, не виявляють у цих дітей грубої патології і фіксують варіант розвитку в межах ніжненорматівних кордонів. Тим часом проблеми навченості їх часом практично неможливо розв'язати.
Помітно збільшується кількість корекційних класів, всіляких реабілітаційних центрів і консультацій. Фахівці стверджують, що традиційні загальноприйняті психолого-педагогічні методи, що дозволяють ефективно впливати на той чи інший дефіцит дитини безпосередньо, по типу «симптом-мішень», у багатьох випадках перестали приносити результати і в процесі навчання, і в процесі спрямованої корекції. Для всіх вже давно очевидно, що в нинішній дитячої популяції актуалізуються дизонтогенетические (тобто порушують і / або спотворюють процеси розвитку) механізми, що формують якісно нові варіанти індивідуальних відмінностей і норми реакції.
Описані на цей момент нейропсихологічні синдроми відхиляється розвитку дозволяють наочно продемонструвати, наскільки різноманітні патогенетичні церебральні механізми дитячої психологічної дезадаптації. Відповідно тільки їх своєчасна, грамотна кваліфікація призводить до вибору найбільш адекватного і індивідуалізованого шляху подолання наявних труднощів. А в ширшому контексті нейропсихології дитячого віку - до своєчасної профілактики, абилитации, грамотному прогнозування процесів онтогенезу.
Традиційно методи корекції дітей з відхиленнями в психічному розвитку поділяються на два основних напрямки.
Перше - власне когнітивні методи, найчастіше орієнтовані на подолання труднощів засвоєння шкільних знань і формування тих чи інших психічних функцій. Наприклад, мови, слухо-мовної пам'яті, рахункових операцій, листи і т.д.
Другий напрямок - методи рухової корекції (танці, гімнастика, цигун, у-шу, масаж, ЛФК тощо) і тілесно-орієнтовані психотехніки, які давно зарекомендували себе як ефективний інструмент подолання психологічних проблем. Мета їх застосування - відновлення або формування у людини контакту з власним тілом, зняття тілесних напруг, усвідомлення своїх проблем у вигляді тілесних аналогів, розвиток невербальних компонентів спілкування для поліпшення психічного самопочуття і взаємодій з іншими людьми. (13).jpg)
Наявність цих двох протилежних за своєю спрямованістю підходів - «зверху» і «знизу» - відкриває нам ще раз, в ракурсі психологічної корекції, вічну проблему співвідношення душі (психіки) і тіла: перший орієнтований «на голову», а другий - «на тіло ». Нечисленні спроби «зв'язати» воєдино ці два напрямки з метою подолання існуючого дуалізму найчастіше зводяться до звичайної сумації: наприклад, в корекційну програму вводяться і когнітивні, і рухові методи. Досвід показує, що бажані результати не досягаються, так як в сучасній популяції дітей переважають системні порушення психічних функцій з великою кількістю музичних, зовні різноспрямованих дефектів.
Таким чином, в ситуації, що актуальної ситуації оптимальним є системний підхід до корекції і абилитации психічного розвитку дитини, в якому когнітивні і рухові методи повинні застосовуватися в деякому відрізняти за ознаками раси комплексі з урахуванням їх взаємодоповнююче впливу.
Для диференційно-діагностичної кваліфікації та корекції різних типів онтогенезу необхідним є впровадження спеціального клініко-психолого-педагогічного апарату. Адекватна в цьому сенсі розроблена нами технологія «Комплексне нейропсихологическое супровід розвитку дитини». Її Фундаментом є метод заміщає онтогенезу, створений в
- 990-1997 рр. {Семенович, Умрихин, Циганок, 1992; Семенович, Циганок,
- 1995; Семенович, Архипов, 1995; Гатіна, Сафронова, Сєрова, 1996; Архипов, Гатіна, Семенович, 1997; Семенович, Воробйова, Сафронова, Сєрова,
- 2001; Семенович, 2002, 2004, 2005) і довів свою валідність як ефективний інструмент і як мова опису при роботі з раз-очними варіантами розвитку.
Іманентними складовими цієї єдиної технології є нейропсихологическая діагностика і про гнозірованіе; профілактика, корекція і абілітація процесів розвитку в нормі, субнорме, патології і т.д.
Суть даного підходу полягає в аксіомі, що вплив на сенсомоторних рівень з урахуванням загальних закономірностей онтогенезу викликає активізацію розвитку всіх вищих психічних функцій (ВПФ). Так як він є базальним для подальшого розвитку ВПФ, логічно на початку корекційного процесу віддати перевагу саме руховим методам, не тільки створює певний потенціал для майбутньої роботи, а й активізує, відновлює і простраівать взаємодії між різними рівнями і аспектами психічної діяльності. Адже очевидно, що актуалізація та закріплення будь-яких тілесних навичок припускають затребуваність ззовні до таких психічних функцій, як, наприклад, емоції, сприйняття, пам'ять, процеси саморегуляції і т.д. Отже, створюється базова передумова для повноцінної участі цих процесів в оволодінні читанням, листом, математичними знаннями.
Подальше включення когнітивної корекції, також містить велику кількість тілесно-орієнтованих методів, має відбуватися з урахуванням динаміки індивідуальної або групової роботи.
Це видання включає три частини. Перша присвячена основним нейропсихологическим закономірностям психолого-педагогічного супроводу процесів розвитку. Представлений «метод заміщає онтогенезу» як базова технологія нейропсіхологічес-кою корекції, абілітації та профілактики в дитячому віці. Наведено коротку схема (алгоритм) нейропсихологического супроводу процесів розвитку.
ЧИТАЙТЕ ТАКОЖ:
Нейропсихологическая корекція в дитячому віці. Частина 2
Корисні властивості стевії медової
Завантаження ...